激发学习兴趣，提高课堂效果

今天和大家一起分享的是如何在一节45分钟的课里最大程度的发挥课堂教学的功能与作用，最大限度的完成教学任务，最完美的实现教育教学目标，以求得课堂教学的最大效益。相信大多数老师都有同样的感受，我们的学生中存在厌学现象的并不少见，他们对学习缺乏兴趣，比较贪玩，自由散漫，我行我素，对自己没有必要约束与要求，没有良好的学习习惯。由于这种厌学情绪或倾向，往往表现为在课堂上睡觉、玩手机、聊天、看小说等，做着与课堂无关的事情，把自己游离在课堂学习之外。回顾与反思我们的课堂教学，通过探索与实践，个人认为建设高效的课堂，激发学生的学习兴趣和积极性是关键所在！“教人未见其趣，必不乐学”，一定要让学生对这个学科充满兴趣，对这节课充满兴趣，充分发挥他们的参与意识，转化为让学生自愿地去学习，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。那么就如何激发学生学习兴趣谈自己的几点看法。

1、主动探索，善于质疑

    从学生方面讲，应注重培养良好的预习习惯，对所学知识产生疑问，产生好奇心。让学生有意识的参与课堂教学。鼓励学生自主学习，主动探索；强调学生的参与与感悟，强调从学生的实际出发。让学生自己做到自我反思，自我激励。就课堂讲，学生在“乐学”的心态下去学，探究效果应会好些。授之以“鱼”不如授之“渔”。教会学生知识远没有教会学生会学知识重要。如在软件教学中一般是教师将某一个使用命令进行演示教授于学生，再由学生进行操作，但我们可曾想过由此命令衍生出的操作实例是否可以让学生亲自走上讲台，以他们的理解方式讲给在做的同学来听，不但可以锻炼独立解决问题的能力，同时还可以锻炼语言的表达能力，我们要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。课堂上学生有时质疑的涉及面广，显得多而杂，有的甚至是不沾边的问题，这时老师要组织学生讨论，进行筛选。只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑，但这也不是一两天，几节课就能实现的，它要我们在平时脚踏实地地去训练，有意识地培养。

2、手脑结合，注重实践

我们的学生这个年龄阶段抽象思维能力较差，却有强烈的好奇心和动手动脑的积极性。在教学中，应从学生实际出发，创建有助于学生自主学习的问题情境。引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，让他们在老师指导下主动地、富有个性地学习。学生以实践体验为基础去探索和解决问题，开拓思维，欣赏劳动成果，使学生由“苦学”变为“乐学”。如：在上机教学中我会就某一个或几个命令拿出一个实例，先不做讲解问有哪位同学可以到电脑前进行操作，当然出于各种原因对于新问题举手的总是寥寥无几，这时我会让学生思考几分钟再作答，思考期间很多学生都会说：“老师我用某某方法可以完成这个操作吗？”这时我会说：“我也不知道，那么你去前面操作一下试试看吧，实践出真知嘛”，此时这名学生往往会主动走到前面进行操作演示，这样他能较深刻地理解、应用。同时，让他感受到创造的乐趣，增进学好这门课程的信心，增强了探索能力。通过实际、认识，激发了学生的求知欲，促使学生主动接受知识。

3、增强学习快感，培养直接兴趣

学生在学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对学习产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功，第n次成功迈进，形成稳定而持续的兴趣。多表扬，少批评，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好。上周开会有的老师己经说过了，这一点我也很认同，要善于发现每个孩子的优点。我们经常说的就是“这么简单都不会，就知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长学生总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是产生厌学状态。如果学生是真的做错了，当然也要给予批评，让学生明白老师为什么要批评他，让他明白道理。因而面向全体学生，应注意因材施教，要尽可能使学生掌握好所学知识，一开始就让他学懂学明白，这样既增强了自信心，又使他体验了学习的快乐，让“成功”走近每一位学生。

4、注重情感交流

理解学生的需要，只有“亲其师”，才能“信其道”。老师不仅要会教学，更要学会管理、沟通、语言艺术，让学生喜欢你，喜欢上你的课。课堂教学的提高需要的是综合素质，决不是干瘪瘪的灌输知识，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”课堂学习管理得当，组织有力，为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。

最后用一句话来结束我今天的分享：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

装饰教师：李树涛